我是教古代汉语的，我知道这古代汉语，很难很枯燥。我就要想方设法把这门很枯燥的古汉语课讲得生动有趣，让学生喜欢听，喜欢我这门课。

我想起许嘉璐当年是怎样给我们讲课的。可以说，我有意识地把他给我们讲课的一些办法，再加上自己的一些创新都用在教学上。

我把我的古汉语课讲得有声有色。学生听完了以后，会盼着下一次再听。所以每年的学生最后给我的教学评估，我的古汉语课，全年级第一。

以至于到了后来，跟我排在一个年级上课的老师都不乐意了，怕跟我排在一起。排在一起，他肯定得不了第一。教学上，我特别注意教学研究方法，我也写了很多教学研究的文章。

在这方面，我发了很多教学研究的文章，因为这是我的教学研究体会呀。我尽量地想办法，怎么把这个很枯燥的课讲得来生动有趣。突出重点，让他们喜欢这门课。

华南师范大学大学城校区校门

教学之余，就是搞好科研。搞好科研呢，得益于这几位老教授。他们有很高的眼光，眼光很独到，能够发现很多问题，给我们提供一些很好的资料。

我记得当时北大的周祖谟到广州来讲学，吕叔湘、岑麟祥到广州来教学。广州社科院都组织高校教师去听，我们当然也有幸去听，这就从中得到很多信息，受到很多启发。

沿着这些老师们指引的这些途径，还有一些线索，我们来展开科研。于是呢，我的科研也搞得比较好，在重点杂志上发表了多篇比较有影响的论文。

这样一来，我也就从助教到讲师，到副教授，到教授，这样一路上来。我的工作很顺利，没有多少坎坷，为什么呢？

因为自己付出了，付出了很多的艰辛，自然就有回报。而且说老实话，我是乐在其中。确实是，直到现在，给几所老年大学教学的时候，我都不觉得这是一种负担，反而觉得这是一种乐趣。

我把对他们的教学作为一种新的教学模式在探索，甚至有时作为一种科研来搞。

比如说，在五律诗里面，有“仄仄平平仄、平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平”四种平仄格式。那么这个“平平平仄仄”，三个平两个仄，那第三个平声字可不可以变仄声。

对这个问题，在学术界就有人说这个不能变仄声，变仄声后就变成了平平仄仄仄，就变成了三仄脚。三仄脚是不好的。就有这种观点。

我参加岭南诗社，在诗社里有人就提出这种主张，说是“平平平仄仄”这第三个平不应该变成仄。是不是这样呢？我就从《唐诗三百首》入手。

《唐诗三百首》里面的律诗，我把它做了一个穷尽调查。穷尽调查以后，里面的律诗“平平平仄仄”变成“平平仄仄仄”的，我发现了大量的例句。这大量的例句说明唐人不忌讳这个。

那唐人都可以，为什么我们不可以呀。为什么要提出来这一条不行呀，这没道理的。我的研究成果通过我的研究实践得出，你看唐人这么多的“平平仄仄仄”的例子，为什么不可以呀？这就很有说服力。

所以那帮反对的，他们也觉得没话好说了。就类似这样的，我在现在的教学，实际上有时我也搞搞科研。我觉得这个是乐趣，很有意思，它不是负担。

（未完）